lunes, 11 de julio de 2011

La Formacion Docente en la Venezuela Actual



upel
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
BARQUISIMETO EDO-LARA





La Formación Docente en la Venezuela Actual.





Profesor Asesor:
Jorge José Pérez Valera
Correo: jorgeupelipbotmail.com
Curso: Sistema Educativo Venezolano
Sección: 9PE01
Integrantes:
Ramirez Norelys C.I: 18059972
Correo: noreby08@hotmail.com
Barquisimeto, Julio 2011
Presentación:
El tema de la formación docente, en los actuales momentos, constituye una prioridad básica tanto para el Estado venezolano, como para las universidades de las cuales egresan profesionales que se dedicarán al trabajo de índole pedagógica, especialmente la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Un acontecimiento no atendido suficientemente, es el referido a la historia de la formación docente en Venezuela y particularmente al origen, desarrollo, decadencia y extinción de las Escuelas Normales. Desde las perspectivas metodológicas de la investigación histórica genealógica y la crítica documental, podrán ofrecerse nuevas perspectivas y temas de investigación, con una base de fuentes que tiene un recorrido desde mediados del siglo XIX, hasta la década de los ’80 en siglo XX. Contar con la oportunidad de tener a la mano la documentación y las fuentes para el estudio de la formación docente en Venezuela, particularmente en lo que a las Escuelas Normales se refiere, es intentar explicar parte de lo que hoy se tiene como proyecto formativo nacional.
Desarrollo
Se nos hace urgente la reflexión, en torno a la formación docente en Venezuela. Es un tema de alta relevancia para la construcción de la visión humanística, pluricultural multiétnica, latinoamericana, expresada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) y la Ley Orgánica de Educación (LOE). Sin docentes integrales, críticos, comprometidos, con visión continental y planetaria y perspectiva multidisciplinaria, con valores de solidaridad y equidad, es poco lo que se puede avanzar en la progresiva transformación del sistema educativo venezolano.
La LOE, en su artículo 37, responsabiliza el Estado en la formulación, regulación, seguimiento y control de la formación docente en Venezuela. Y anuncia una Ley Especial, En ese sentido, queremos presentar algunos aperitivos:
1. La formación docente en Venezuela, desde 1980, está en buena parte en manos de la Universidad Nacional Experimental Libertador (UPEL), y en todas las demás universidades que incluyen en sus programas de estudio la licenciatura en educación. La UPEL, y muchas otras universidades,  como sabemos, juegan a ser opositoras a las políticas y estrategias del Estado venezolano. Y, en esta línea, emplean la llamada autonomía universitaria para invisibilizar y enconchar sus acciones. Así, desde el punto de vista jurídico, se plantean dos opciones: 1) Establecer desde el Estado lineamientos y políticas claras de formación docente, el desarrollo de una estrategia de cambio al interior de todas las universidades, que pasa por reestructuraciones funcionales, esquemas de formación según el espíritu de la CRBV y de la LOE y medios eficientes de control de los procesos. Y 2) La diversificación de los actores que han de participar en ese proceso de formación docente: organismos oficiales, organizaciones comunitarias, universidades experimentales, escuelas de formación populares.
2. La formación docente, en la actualidad, enfatiza una visión fragmentaria, tecnológica y basada en el desarrollo de competencias. Se desarrolla mediante asignaturas aisladas entre sí, cada cual con su propia lógica y sus específicos requerimientos, lo que impide desarrollar una visión más integral, inter y transdisciplinaria. Se apoya en un esquema de enseñar herramientas (eficaces, eficientes), concentrándose más en la búsqueda de un docente como técnico (saber hacer), que en un desarrollo múltiple en lo mental, físico, psicológico y espiritual. Se refuerza la concepción de que el docente es el técnico, el experto, el que disemina su saber a las mentes receptivas. Esto nos llama a repensar y reconceptualizar las estrategias, las propuestas curriculares y las didácticas específicas para la formación docente. Y hacer que predominen: la problematización crítica del quehacer cotidiano del docente y la generación de proyectos y ensayos alternativos; la búsqueda del sentido en la educación (interpretación crítica de la CRBV y la LOE, entre otras); el crecimiento integral de docentes y estudiantes (pensar, sentir, hacer, valorar) y la unidad entre los procesos formativos y las prácticas profesionales (Servicio comunitario de cara a la organización y el desarrollo comunitario).
3. Ante la fragmentación institucional, curricular, personal (amparada en la libertad de cátedra), se requiere la búsqueda de canales de comunicación eficientes, de generación de espacios interinstitucionales e intercomunitarios específicos, de cara al diálogo permanente de saberes y a la construcción de proyectos de acción compartidos.  Hablamos de la visión de múltiples espacios en forma de redes, bajo los lineamientos del Estado.
En fin, estos son apenas algunos aspectos iniciales para abrir más la discusión sobre este tema tan vital y tan sensible. Y esta discusión no se limita sólo al interior de las universidades, o escuelas. Nos involucra a todos, y todos tenemos que aportar, desde nuestras vivencias cotidianas.
Conclusión:
El mundo está experimentando cambios constantes, cambios que estamos presenciando día a día, estos diversos procesos sociales, políticos, tecnológicos y económicos, están produciendo en el mercado laboral internacional, nacional y local con nuevas competencia profesionales, donde los nuevos docentes universitarios del siglo XXI, deben reunir una serie de características, habilidades y experiencias para lograr un espacio oportuno en esta sociedad de la información, el conocimiento y del talento humano.
En medio de estos grandes avances, el mundo laboral educativo ha cambiado su esquema, cada día se hace más complejo y explosivo, porque las demandas y los Standadares en la calidad educativa universitaria necesitan contar con equipo de gestión en lo interno de su estructura de organización, ha profesionales proactivos, eficientes, creativos que acepten los cambios y los retos de las nuevas prácticas y las exigencias del mercado laboral global.


sábado, 9 de julio de 2011

manuales y textos escolares para enseñar preescolar


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA 







Manuales y textos escolares para la enseñanza de la educación preescolar
Unidad IV


Profesor asesor:
 Jorge  José Pérez Valera
Curso sistema educativo venezolano
Sección 9pe01
Barrios Antonieta C.I.19.433.777
Molina Elena C.I. 16.899.197
Ramírez Norelys C.I 18.055972
                                       Yosmelis vivas C.I 20351283Correo yosmelis@hotmail.com
Julio 2011

Presentación

El siguiente trabajo está basado en Manuales y textos escolares para  enseñar educación preescolar, estos textos fueron analizados para dar a conocer su estructura, ideas fundamentales, que podríamos mejorarle a su contenido  en cuanto a estrategias  y actividades que se proponen a utilizar para el desarrollo de  la práctica pedagógica.









Titulo
Año de publicación
Cuidad
Editorial
Numero de paginas
Guía practica de actividades para niños preescolares Tomo I y II

1992

Caracas Venezuela

Suapi

343
Currículo de educación inicial
2005

Caracas Venezuela
Noriega
361
Titulo
Año de publicación
Cuidad
Editorial
Numero de paginas





Ayudemos a nuestros niños en dificultades escolares
1976
Costa rica
Universidad de costa rica
43
Pasito a pasito tomo I
2004
Caracas Venezuela
Larense 
206




¿Cuáles son las ideas fundamentales del recurso?
A través de esta guía practica de actividades se busca asistir y proteger al niño (a) en su crecimiento y desarrollo y a la vez orientar en las experiencias socioeducativas  propias de la edad a su vez atender necesidades e intereses en las áreas de actividades  física, afectivas de inteligencia voluntad  moral y ajuste social de expresión de su pensamiento y su desarrollo de su creatividad ,destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá como complemento del ambiente familiar y la asistencia pedagógica y social que requiere para  su desarrollo integral.

¿Como esta estructurado el contenido y actividades del mismo?
La guía esta organizada  en dos partes y cinco capítulos, la primera parte tiene  el nombre de marco conceptual. Organizad en cuatro capítulos:
El capitulo I contiene una exposición general de los principios legales, filosóficos y psicológicos- educativos en que se apoya en su elaboración
En el capitulo II se refiere en forma muy breve a los fines de la educación preescolar
El capitulo III presenta una síntesis en los objetivos del niño preescolar
En cuanto al capitulo IV contiene una descripción mas detallada del desarrollo psicológico del niño en las áreas de desarrollo físico y cognitivo socioemocional, psicomotor moral y de lenguaje.
En la segunda parte llamada operatividad tomo II contiene el capitulo V en la que se describe  diversos periodos de la jornada diaria , en las diversas áreas de trabajo y experiencias para el desarrollo  de lenguaje en todo los casos a excepción  del lenguaje se incluye los siguientes aspectos: presentación , objetivos relativos, desarrollo que son facilitados en cada periodo o área aspectos a observar y evaluar la selección de posibles recursos ,posibles actividades  del niño(a) posibles actividades y recomendaciones al maestro .
¿Como evaluaríamos este libro?
Esta guía practica facilita el desarrollo integral del niño(a) que trabaja con dos modelos  prácticos de gran importancia, uno es que todas las actividades que realiza con el niño deben adecuare  al proceso de su desarrollo, interese y habilidades  esto debe cumplirse  respetando las diferencias individuales, personales que existen en cada niño(a)
En el otro modelo  práctico de esta guía es que las actividades se definen según  la relación  que guardan las diferentes áreas
¿De que manera mejoraría la guía practica?
La mejora de esta guía ya esta hecha en el currículo de educación inicial 2005, demostrando así que anteriormente hace 13 años cuando esta `presente gua practica fue elaborada indicaba llamar los espacios de la siguiente manera:
Periodo de planificación
Periodo de trabajo libre en los espacios:
Área de animales, minerales, plantas
Área de agua y arena
Área de dramatización (hogar)
Periodo de tacos: área de carpintería
, área de música
Área de juegos tranquilos
Área de biblioteca


En la actualidad se han colocado nombres mas cortos para mayor facilidad a la hora que los niños(as) aprendan el nombre de los espacios como son:
Espacio de expresar y crear
Experimentar y descubrir
Representar e imitar
Armar desarmar y construir



Las ideas fundamentales del siguiente manual el currículo de educación inicia son orientaciones pedagógicas que lo caracterizan como sistémico e interactivo, basado en el desarrollo integral de la población infantil centrado en las características, necesidades, intereses del niño (a) que adoptan con criterio amplio  elementos procedentes de diferentes modelos teóricos acerca del desarrollo humano.
En cuanto a su estructura el currículo de educación inicial se desglosa de la siguiente manera:
                            Capitulo I: currículo de educación inicial: origen y definiciones
Capitulo II: fundamentos del currículo de educación inicial
Capitulo III: finalidades,  objetivos estructura curricular
Capitulo IV: desarrollo curricular
Bibliografía

Siguiendo en como se evaluaría el currículo este es una gran herramienta para los docentes ya que nos brinda ideas fundamentales para la planificación y evaluación del niño (a) en cada área de aprendizaje logrando así una educación de calidad  y pertinencia  social y el fomento del hacer , conocer y el convivir de la acción pedagógica en los centros de educación inicial.
La manera en que mejoraríamos este currículo es insertándole actividades o estrategias para el desarrollo optimo e integral de niños y niñas, también  en la parte de planificación que se nos oriente mas como redactar una planificación, plan especial y proyecto didáctico que sea una información mas practica ya que nos ofrece una muy teórica.

Aunado  a esto el libro de dificultades escolares tiene como idea fundamental ayudar  a padres y maestros en la identificación temprana y el manejo apropiado  de los problemas a de aprendizaje de los niños .este al igual que los manuales mencionados anteriormente están estructurado en capítulos
Capítulo I que son problemas de aprendizaje
Que trataremos en esta guía
Capitulo II coordinación de movimientos gruesos
                            Su importancia
Como saber si el niño tiene dificultades
Cual guía utilizar para ayudarlo

Capitulo III manejo del cuerpo en relación a los objetos
Su importancia
Como saber si el niño tiene dificultades
Cual guía utilizar para ayudarlo

Capitulo IV coordinación de movimientos de la mano y du relación con lo que se ve
Su importancia
Como saber si el niño tiene dificultades
Cual guía utilizar para ayudarlo

Capitulo V recordar lo que se oye en la secuencia apropiada
Su importancia
Como saber si el niño tiene dificultades
Cual guía utilizar para ayudarlo
                                                                        
En cuanto a la evaluación de esta guía es de gran ayuda  ya que  a través de ella  podemos descubrir o detectar  si existe una discapacidad o dificultad en el aprendizaje de niños (as) puesto que a simple vista no se pueden diagnosticar alguna discapacidad y a mediada que se ejecuten las estrategias podremos observara las conductas del niño(a) y brindarle la ayuda necesaria, trabajando de la mano con el especialista del equipo multiprofesional siguiendo sus recomendaciones.       
Nuestro aporte en cuanto a la mejora del libro  le actualizaríamos las estrategias  de cada discapacidad diseñando nuevas técnicas esta presenta más actividades  para discapacidad visual  que para dificultad del aprendizaje lectura y escritura            

Para finalizar el libro pasito a pasito I se pudo observar que su idea fundamental es la de trabajar el progreso firme y sencillo de los niños y niñas a través de este libro lograr hábitos  correctos en cuanto a postura  del lápiz así como también el gusto por la actividad que le niño y la niña trabaje una hoja por día realizando trabajos de lecto- escritura y calculo.
 Su estructura se desarrolla en dos partes:
La primera parte trazos psicomotrices
Segunda parte artes plásticas 
A nuestro criterio este libro no necesita mejoras  porque cumple con el rol fundamental de ofrecer actividades y ejercicios acordes a la edad  y necesidades del niño (a) en cuanto psicomotricidad  fina y el calculo favoreciendo así el avance del aprendizaje del niño (a)    en otro orden de ideas la evaluación este es un material de ayuda al alumno en su iniciación a la escritura , reforzando la madurez psicomotora fina de la creatividad a través de diversos ejercicios de aprestamiento y calculo.






Fuentes
Guía practica de actividades para niños preescolares Tomo I y II
Currículo de educación inicial 2005
Ayudemos a nuestros niños en dificultades escolares

Pasito a pasito tomo I

viernes, 8 de julio de 2011

Andres Bello




upel
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
BARQUISIMETO EDO-LARA



Andrés Bello




  Profesor Asesor:
Jorge José Pérez Valera
Correo: jorgeupelipbotmail.com
Curso: Sistema Educativo Venezolano
Sección: 9PE01
Integrantes:
Ramirez Norelys C.I: 18059972
Correo: noreby08@hotmail.com
Yosmeli Vivas C.I: 20351283
Correo: yosmelis@hotmail.com
Barquisimeto, Julio 2011
Presentación:
Este ilustre humanista, nacido en Caracas en 1781 y muerto en Santiago de Chile en 1865, puede considerarse como la figura intelectual más destacada y de mayor relieve en la cultura hispanoamericana del siglo XIX.
            Por las escasas referencias y testimonios que han llegado hasta nosotros, Andrés Bello era de contextura débil en la apariencia, facciones delicadas y expresivas, un carácter serio, frecuentemente meditabundo, a veces algo melancólico y un entendimiento precoz, vigoroso y perspicaz. Las notas de sus contemporáneos, Bolívar, Álamo, Fernández Madrid, o de quienes las trazaron por trato posterior o por tradición auténtica, Juan Vicente González, Arístides Rojas, nos dan un retrato bastante exacto de cómo era Andrés Bello en la época de su vida, adolescencia y juventud, cuando se definen los rasgos individuales. Las cualidades morales e intelectuales y su carácter introvertido nos dibujan la imagen de un hombre que se había destacado en la sociedad de su tiempo, como notable personalidad.









Andrés Bello, su vida y obra.
Reseña Biográfica:
La vida de Andrés Bello (1781-1865) conoció de cerca tres grandes períodos de la historia latinoamericana: vivió sus primeros treinta años de vida en plena colonia española (Venezuela), luego siguió desde Londres todos los movimientos y las victorias independentistas, y finalmente conoció de cerca cinco lustros de vida latinoamericana independiente. Nació en Caracas y tuvo una educación de élite y a la antigua, plenamente universal: latín, escolástica, castellano, inglés, francés, medicina, matemáticas, filosofía, historia y geografía, fue profesor de esta materia de Simón Bolívar. En 1796 Bello ingresó al Seminario y Universidad de Santa Rosa de Caracas. El 14 de junio de 1800 recibió el grado de bachiller en artes.
A pesar de que Caracas no concentraba para la época, ni mucho menos, los recursos culturales o la acción oficial de España, era una ciudad que llamaba la atención por su actividad y nivel cultural a cualquier europeo que la visitaba. Bello destacaba en las tertulias caraqueñas con algunos poemas, por sus redacciones en la Gaceta de Caracas, y se le conoció en alguna época con la denominación de Cisne de Anauco.
En 1802 Bello fue nombrado oficial segundo de la gobernaci6n de Venezuela, ascendiendo en 1810 a oficial mayor. Lo confirmó en ese puesto la Junta de Gobierno que asume el 19 de abril de ese mismo año. En junio es agregado a la misión enviada ante el gobierno británico, formada por Simón Bolívar y Luis López Méndez, en busca de apoyo inglés para asegurar las victorias independentistas en Latinoamérica. Al partir a Londres, Bello gozaba ya de fama de hombre de letras. Tras la reconquista española de Venezuela después de su declaración de independencia, Bello se queda sin apoyo económico venezolano. Entre 1812 y 1822 Bello no tuvo trabajo estable. Se ocupó en transcribir los manuscritos de Jeremías Bentham, y dio clases particulares de francés y español. También fue institutor de los hijos de William Richard Hamilton, a la sazón subsecretario de Relaciones Exteriores. En mayo de 1814, contrajo matrimonio con Mary Ann Boyland, de 20 años, quien le dio tres hijos. El 9 de mayo de 1821, ella murió. Luego se casó en segundas nupcias, en febrero de 1824, con Elizabeth Antonia Dunn, también de 20 años, quien le acompañaría hasta el fin de sus días y con quien tendría nada menos que doce hijos, tres de ellos nacidos en Londres, y los demás en Chile.
En Londres Bello vivirá durante 19 años, conociendo a los hombres más representativos del mundo hispánico de Londres: Blanco White, Gallardo, Salvá, Egaña, Mendívil, entre los cuales el primero y más importante de estos contactos fue su coterráneo Francisco de Miranda. Bello vivió en su casa de Grafton Street hasta 1812, ocupando y trabajando en su gran biblioteca.
Se dedica a la investigación histórica, a crear revistas enciclopédicas destinadas a los países hispanoparlantes, Biblioteca Americana (1823) y el Repertorio Americano (1826 - 27), revistas que incluían trabajos de investigación, creación, crítica y divulgación científica y literaria sobre toda clase de materias que podían interesar a América; él mismo se dedica también a la crítica y a la poesía. Se imbuye en Londres de nuevas costumbres, maneras de pensar y de hacer política, de bibliotecas y cantidad de libros. Decisiva para su formación jurídica fue su adhesión a la escuela utilitaria de Jeremías Bentham. En Londres Bello madura sus ideas y va preparándose para colaborar en la estructuración cultural de muchas naciones que recién veían nacer sus nuevas y fundamentales instituciones; en otras palabras, Bello se preparaba para colaborar en la independencia cultural de Latinoamérica. Independencia que él sabía debía ser también, agradecida. De lo que se trataba según lo que muchas veces dijo, era de aprovechar todo el progreso cultural y científico de los europeos y del mundo en general, para que Latinoamérica no tuviera que pasar por los mismos sufrimientos y demoras por los que pasaron los europeos para lograrlo. Latinoamérica debía actualizarse rápidamente, alcanzar el nivel cultural y científico europeo, y desde allí aportar a la humanidad.
            En 1829 Bello llega a Chile; se quedará hasta el fin de sus días, y será entre Santiago y Valparaíso que escribirá gran parte de toda su obra. En Santiago, Andrés Bello inspira, organiza y funda la Universidad de Chile. Como legislador, redacta el Código Civil de Chile, el mismo que servirá de base para varios otros códigos civiles latinoamericanos. La actividad de Bello durante sus treinta y tantos años en Chile es fecunda: periodista, poeta, filósofo, educador, organizador y político. El 13 de julio de 1829, el presidente Francisco Antonio Pinto nombra a Bello oficial mayor del Ministerio de Hacienda, con un sueldo de 2 mil pesos anuales. Pero ejercería en el ministerio de Relaciones Exteriores, ocupando el cargo que correspondería hoy al de subsecretario. En 1830 se encarga Andrés Bello de la redacción de las secciones extranjera y cultural del recién fundado diario oficial “El araucano”. En 1832 se le otorga la nacionalidad chilena. Ese mismo año integra la Junta de Educación, proponiendo los planes y programas educativos de todos los colegios del país. En 1837 es elegido senador de la República, y reelegido en dos períodos sucesivos, hasta el año anterior al de su muerte, 1864. En 1840 se crea una comisión de parlamentarios para la elaboración del Código Civil: Bello y Egaña fueron los senadores nombrados. Este último muere en 1846. Bello continuó trabajando hasta completar la que fue una de sus más grandes obras. En 1842 se fundó la Universidad de Chile, tras la aprobación de su nueva ley orgánica. Bello fue designado rector, y reelegido mientras vivió.
Algunas Obras más importantes  de Andrés Bello:
Su obra permite Andrés Bello  contarlo entre los exponentes importantes de la literatura americana, con poemas como la "Silva a la agricultura de la zona tórrida", escrita en Londres, y la "Alocución a la Poesía" en 1823; la "Oración por todos" en 1843, ya con caracteres románticos.
También en Derecho, Andrés Bello compuso en 1832 el tratado "Principios de Derecho Internacional" y el "Derecho Civil" para Chile, en 1955.
En Gramática descolló con su obra, la "Gramática de la Lengua Castellana" escrita en 1847, con una visión actual y renovadora de los conceptos lingüísticos en lo referente a vocabulario, a los verboides entre otros 
Fue Miembro de la Real Academia Española en 1851.
Fue Rector de la Universidad en Chile, de la cual se retiró ya anciano, y prosiguió sus investigaciones hasta su fallecimiento en 1865.
Unas de las obras de bello  Se dedica a la investigación histórica, a crear revistas enciclopédicas destinadas a los países hispanoparlantes “Biblioteca Americana (1823) y el Repertorio Americano (1826 - 27)”, revistas que incluían trabajos de investigación, creación, crítica y divulgación científica y literaria sobre toda clase de materias que podían interesar a América; él mismo se dedica también a la crítica y a la poesía. Quería crear en Londres nuevas costumbres, maneras de pensar y de hacer política, de bibliotecas y cantidad de libros.
Bello dedicó también tiempo a la literatura a manera de estudios, traducciones y creaciones en los que imitaba a los clásicos y a los románticos, demostrando un amplio dominio de ambas expresiones artísticas. Muy conocida se hizo su imitación de un poema de Víctor Hugo titulado “La oración por todos”. Sus mejores logros literarios los alcanzaría en la traducción y la paráfrasis, desde el inglés y el francés, de poemas y dramas fundamentalmente.
Otro aspecto muy importante de sus obras  fue su función docente y el interés que sintió por la pedagogía. Estaba convencido de que la instrucción y el cultivo espiritual son la base del bienestar del individuo y del progreso de la sociedad, razón por la cual siempre fomentó el estudio de las letras y de las ciencias. Bello propuso la apertura de Escuelas Normales de Preceptores y la creación de Cursos Dominicales para los trabajadores.
En 1823, bello junto al colombiano García del Río, publicó la revista Biblioteca Americana o Miscelánea de Literatura, Artes y Ciencias y, en 1825 la revista Repertorio Americano, ambas para difundir los sucesos y la cultura de Hispanoamérica. Allí aparecieron sus artículos y poemas bajo el título genérico de Silvas Americanas, Alocución a la Poesía -fragmentos de un poema sobre América- y la famosa oda Agricultura de la Zona Tórrida, entre otras.
En Abril de 1848 publica su obra “Cosmografía” o Descripción del Universo conforme a los últimos descubrimientos, dividida en 15 capítulos, en 11 de los cuales estudia la forma, dimensiones y movimientos de la Tierra, el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas. Uno de los capítulos restantes está destinado a la gravitación universal; otros dos a los cometas y aerolitos y el final trata del calendario con la exposición de métodos para el cálculo de la epacta, la fecha de la pascua.
 
Estamos mirando a Bello desde otro ángulo de su genialidad, ya no se trata de analizar  una “Silva a la Agricultura de la Zona Tórrida ”, o una “Alocución a la Poesía ”, o “ La  Oración por Todos” que crearon un nuevo género poético; tampoco analizar sus principios de Derecho Internacional, ni la Filosofía del Entendimiento. Se trata de difundir la otra fase de sus inquietudes intelectuales como sabio que  abarca más allá de su imagen de escritor y poeta, de gramático y jurisconsulto, como comúnmente se le ha  conocido, o como fundador de una universidad fuera de su patria. Según se deduce y por lo que el mismo afirma para escribir su “Cosmografía”, se inspiró en la obra del sabio Barón Alejandro de Humboldt titulado “Cosmos", en “Outlines of Astronomy”, entre otros. A pesar de lo grande e inmanente de su obra al publicarla aparece como firma solo  "por A. B."; ésta su humildad es lo que también nos obliga a designarlo como "el Copérnico de América"

Otras obras de Andrés bello fueron:
Obras como Poeta
- Alocución a la Poesía.
- Poema sobre América.
- Silva a la Agricultura de la Zona Tórrida.
- Sonetos.
Obras como Jurista
- Código Civil de Chile.
- Derecho de Gentes.
- Derecho Internacional.
Obras como Periodista y Pedagogo
- La Gaceta de Caracas.
- El Araucano.
- El Crepúsculo.
- El Censor Americano.
- Revista la Biblioteca Americana.
- El Repertorio Americano.
- El Lucero.
- Creación de la Universidad de Chile el 19 de noviembre de 1842, siendo su primer rector.
- Gramática Latina.
- Gramática de la lengua destinada al uso de los americanos.
- Historia de la literatura antigua.
- Tratado de Cartología Métrica.
Obras como Crítico
- El Otro Bello.
- Juicio Crítico sobre el Mío Cid.
- Crítica a Homero, Ovidio, Horacio.
Obras como Sociólogo, Filósofo y Filólogo
- La Sociología de Bello.
- Filosofía del Entendimiento (Psicología mental y lógica).
- Cosmología.
- Filosofía Moral (Psicología mental y ética).
- Estudio de la raíz de todas las ciencias relativas al lenguaje.
-Calendario manual y guía universal de forasteros en Venezuela para el año de 1810, con superior permiso, (Caracas)
-Arte de escribir con propiedad, compuesto por el Abate Condillac, traducido del francés y arreglado a la lengua castellana, (Caracas)
-A la vacuna y al Anauco, (Caracas)
-El romance a un samán, (Caracas)
-Los sonetos a la victoria de Bailén, (Caracas)
-A un Artista, (Caracas)
-Mis deseos, (Caracas)
-Venezuela consolada y España restaurada, (Caracas)
-Resumen de la Historia de Venezuela, (Caracas)
-Alocución a la Poesía, (Londres)
-Silva a la Agricultura de la Zona Tórrida, (Londres)
-Principios de Derecho Internacional (Valparaíso 1844). Edición corregida y aumentada de destinada al uso de los americanos]] (Santiago de Chile, 1847)
-Cosmografía o descripción del universo conforme a los últimos descubrimientos (Santiago de Chile, 1848)
-Compendio (Santiago de Chile, 1850).
-Proyecto de Código Civil (Santiago de Chile, 1853) 4 volúmenes.
-Código Civil de. Fundación La Casa de Bello. Caracas. 26 volúmenes.
-Bello, Andrés. 1881-1893). Obras Ramírez (1881-1890), Tomos XIV al XV Imprenta Cervantes, [1891-1893].